Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ по ФГОС Дети проводят в детском саду большую часть времени. Поэтому окружающая среда должна отвечать их интересам, развивать, давать возможность свободно играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого ребенка. Поэтому наполнить группу играми и игрушками недостаточно. С ведением Федерального государственного образовательного стандарта появились новые приоритеты в создании развивающей предметно-пространственной среды (РППС). Она должна быть комфортной уютной рационально организованной наполненной разными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Одной из основных задач считается обогащение среды такими элементами, которые стимулировали бы познавательную речевую двигательную и иную активность детей. Развитие познавательно-речевых способностей — это одна из главных задач дошкольного образования. Развивающая предметно-пространственная среда (согласно ФГОС) — это определенное пространство, организованно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом. 

 Развивающая предметно-пространственная среда группы должна обеспечивать: 

 1. Гармоничное всестороннее развитие детей с учетом особенностей возраста, здоровья, психических, физических и речевых нарушений. 

 2. Полноценное общение между собой, а в процессе учебной деятельности с педагогом, дать возможность уединиться по желанию ребенка. 

 3. Реализацию образовательной программы ДОУ. 

 4. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. 

 Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть: 

 — содержательно-насыщенной; 

 — трансформируемой; 

 — вариативной; 

 — полифункциональной; 

 — доступной; 

 — безопасной.

 Насыщенность РПП среды предполагает: 

 — разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе; 

 — соответствие возрастным особенностям и содержанию программы. 

 Полифункциональность материалов предполагает: 

 — возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.). 

 Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости : 

 — от образовательной ситуации; 

 — от меняющихся интересов детей; 

 — от возможностей детей.

 Вариативность среды предполагает: 

 — наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения); 

 — периодическую сменяемость игрового материала; 

 — разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми; 

 — появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. 

 Доступность среды предполагает: 

 — доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; 

 — свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности; 

 — исправность и сохранность материалов и оборудования. 

 Безопасность среды : 

 — соответствие всех ее элементов по обеспечению надежности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия. Учитывая требования ФГОС развивающая предметно – пространственная среда делится на пять образовательных областей: 

 1.Социально – коммуникативная; 

 2.Познавательная; 

 3.Речевая;

 4.Художественно – эстетическая; 

 5.Физическая. 

 В каждой области имеются свои центры.  

Социально-коммуникативное развитие: 

 — Центр ПДД; 

 — Центр пожарной безопасности; 

 — Центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр). 

 Познавательное развитие : 

 — Центр «Уголок Природы»; 

 — Центр сенсорного развития; 

 — Центр конструктивной деятельности; 

 — Центр математического развития; 

 — Центр экспериментирования. Речевое развитие: 

 — Центр речевого развития или уголок речи и грамотности; 

 — Центр Книги; 

 — Логопедический уголок.

 Художественно-эстетическое развитие:

 — Центр ИЗО или уголок творчества; 

 — Центр музыкально-театрализован-ной деятельности. 

 Физическое развитие : 

 — Центр физического развития; 

 — Спортивный уголок 

 Направление: 

 Социально-коммуникативное развитие.

 Игра — основной вид деятельности наших малышей. 

Яркий, насыщенный игровой центр создает условия для творческой деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми. 

 В свободном доступе для детей находятся атрибуты для зарождающихся в этом возрасте сюжетно-ролевых игр: 

 В центре по ПДД и пожарной безопасности находятся необходимые атрибуты к сюжетно-ролевым играм и занятиям по закреплению правилам дорожного движения.

 Дети при необходимости объединяют центр сюжетно ролевых игр, ПДД и пожарной безопасности. Познавательное направление. Большой популярностью у детей пользуется центр науки. В нем находится материал для осуществления опытной деятельности: лупы, мерные стаканчики, песочные часы, камни и т. п. Центр математического развития : пособия с цифрами, счетный материал, дидактические игры, развивающие игры математического содержания. Центр конструктивной деятельности организован так, что бы дети могли строить подгруппой и индивидуально. Имеется крупный и мелкий строитель, лего-конструкторы, конструкторы. В уголке природы подобраны безопасные растения, имается необходимое оборудование по уходу за ними. Речевое развитие. Направление играет существенную роль в формировании у детей интереса и любви к художественной литературе. В этом уголке ребенок имеет возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее с яркими иллюстрациями. Художественно — эстетическое развитие. В Центре «Творческая мастерская» находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ. Театрализованная деятельность. Театрализованные игры решают следующие задачи: Развивают артикуляционную моторику; Развивают артикуляционную моторику; Расширяют словарный запас; Развивают монологическую и диалогическую речь; Развивает общую и мелкую моторику. 

 Физическое развитие: 

 Здесь имеются: спортивный инвентарь, игрушки, дорожки здоровья для профилактики плоскостопия, дидактические игры спортивного содержания. 

 Создавая развивающую предметно-пространственную среду, мы учитываем, что:

 1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. 

 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. 

 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 

 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 

 5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

 6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. 

 7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 

 8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. 

 9. Развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Алгоритм проектирования развивающей предметно-пространственной среды. Сформулировать цели и задачи работы по созданию развивающей среды. Определить игровое и дидактическое оборудование для решения образовательных задач. Определить дополнительное оборудование. Определить, как разместить оборудование в игровой комнате. 

 Вывод. Организация развивающей ППС в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.